Розвиток ігрової діяльності дітей. Розвиток дитини


Дитина 5 років, Пневмонія, Розвиток дитини, Формування дитини / Четверг, Август 25th, 2016

Розвиток ігрової діяльності дошкільника.

Розвиток ігрової діяльності дошкільника в умовах введення ФГОС дошкільної освіти

. Дайте ж дітям грати, поки гра їх радує, вабить до себе і разом з тим приносить їм величезну користь! Е. А. Покровський

Хороша гра схожа на хорошу роботу, погана гра схожа на погану роботу А. С. Макаренка

Гра – провідний вид діяльності дітей дошкільного віку

Визначення провідного виду діяльності дано А. Н. Леонтьевим: це діяльність, розвиток якої обумовлює головні зміни в психічних процесах і психологічних особливостях особистості на даній стадії розвитку. Це діяльність, в якій виникають і диференціюються нові види діяльності, формуються або перебудовуються психічні процеси, відбуваються основні особистісні зміни дитини.

Гра це вид діяльності в умовах ситуацій, спрямованих на відтворення і засвоєння суспільного досвіду, в якому складається й удосконалюється самоврядування поведінкою. Г. К. Селевко

Функції гри: – розважальна; – комунікативна; – Терапевтична; – Самореалізації; – соціалізації

Планомірне збагачення життєвого досвіду дітей, розширення їх знань про навколишню дійсність; Збагачення дитячого ігрового досвіду і культури гри під час спільних (навчальних) ігр педагога з дітьми; Створення розвиваючого гру предметно-ігрового середовища з урахуванням збагачує життєвого і ігрового досвіду дітей; Проблемне спілкування дорослого з дітьми направлено на активізацію гри дітей через постановку нових ігрових завдань

Лист Міносвіти РФ от17.05.1995 № 61 / 19-12 Про психолого-педагогічних вимогах до ігор та іграшок в сучасних умовах (Текст документа станом на липень 2011 року) Лист Міносвіти РФ від 15 березня 2004 р №03-51-46ін / 14-03 Зразкові вимоги до змісту розвивального середовища дітей дошкільного віку, які виховуються в родині Федеральний закон РФ від 29 грудня 2010 року № 436-ФЗ Про захист дітей від інформації, що завдає шкоди їх здоров’ю та розвитку (в ред. Федерального закону від 28.07 № 139-ФЗ)

Наказ Міністерства освіти та науки Росії від 17 жовтня 2013 р № 1155 Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти. Зареєстрований у Мін’юсті РФ від 14 листопада 2013 р № 30384Постановленіе Головного державного санітарного лікаря РФ від 15.05 № 26 Про затвердження СанПіН 2.4.1.3049-13 Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій

ФГОС дошкільної освіти

Освітні області: комунікативно-особистісний розвиток; пізнавальний розвиток; мовленнєвий розвиток; художньо-естетичний розвиток; фізичний розвиток

Фактори реалізації гри:

Встановлення змістовного зв’язку між знаннями дітей про навколишню дійсність (зміст пізнавальної сфери) і їх грою; включення всіх видів ігор в педагогічний процес; своєчасна організація розвиваючої предметно-ігрового середовища; кваліфікована участь педагогів у педагогічному процесі, що забезпечує право дитини на гру; індивідуальний підхід до виховання, навчання, розвитку дітей в ігровій діяльності; перспективне планування розвитку гри (комплексний метод); використання ефективних методів і прийомів, що сприяють розвитку гри

Умови ефективності розвитку ігор:

Вільне та добровільне включення дітей у гру; діти повинні добре розуміти сенс і зміст гри, її правила, ідею кожної ігрової ролі; гра повинна позитивно впливати на всі сфери її учасників; достатню кількість часу для гри і наявність необхідних іграшок для здійснення дитячого задуму; при створенні ігрового середовища слід враховувати статева відмінність дітей; здійснювати своєчасне зміна ігрового середовища з урахуванням збагачує життєвого і ігрового досвіду дітей і відповідно до їх інтересами, настроєм

1.Безопасность ігрушкі.1.1. Про безпеку іграшки свідчать наявність сертифіката Ростеста. У будь-якому випадку іграшка не повинна мати явних механічних або хімічних ознак небезпеки для здоров’я ребенка.1.2. В іграшці не повинно бути явних ознак, що провокують дитину на агресію і жорстокість або викликають страх чи тревогу.1.3. В іграшці або в її описі не повинно бути грубого натуралізму, в тому числі сексуального контексту, що виходить за рамки вікової компетенції ребенка.1.4. Іграшка не повинна принижувати людську гідність чи ображати релігійні почуття, викликати негативне ставлення до расових особливостей і фізичним недоліків людей.1.5. Іграшка не повинна викликати психологічної залежності на шкоду повноцінному розвитку дитини.

2. Відповідність іграшки вказаною в описі віком ребенка.3. Привабливість іграшки для ребенка.4. Можливість використання іграшки для розвитку здібностей дитини (пізнавальний розвиток, фізичне вдосконалення, художньо-естетичний розвиток і духовно-моральне виховання) .5. Естетичність зовнішнього вигляду іграшки і відсутність помилок в її конструкції, логіці гри і в їх описі.

Http: // www. i-deti. ru / – журнал Гра і діти http: // www. i-igrushki. ru / – журнал Ігри та іграшки

Етапи формування ігрової діяльності дитини

Розвиток ігрової діяльності дітей. Розвиток дитини

Які етапи ігрової діяльності дитини існують і в що грати з дітьми різного віку?

У розвитку ігрової діяльності дітей виділяють кілька етапів.

1 етап – Ознайомча гра (від 2-3 місяців до 8 міс – 1,5 років)

Розвиток ігрової діяльності дітей. Розвиток дитини

Основу цієї гри складають дії-маніпуляції, здійснювані в процесі обстеження предмета дитиною. Ця діяльність немовляти дуже швидко змінює свій зміст: обстеження направлено на виявлення особливостей предмета-іграшки і тому переростає в орієнтовані дії-операції з іграшкою.

З мотивів, заданому дитині дорослим за допомогою предмета іграшки, вона являє собою предметно-ігрову діяльність. Спочатку дитина поглинений предметом і діями з ним. Коли він опановує дією, то починає усвідомлювати, що діє сам і як дорослий.

2 етап – отобразітельной гра (близько року)

В результаті такої гри дитина вчиться виявляти специфічні властивості предмета (пищить, їде, котиться і ін.). Це кульмінаційний момент розвитку психологічного зміст гри в ранньому дитинстві. Саме він створює необхідну грунт для формування у дитини відповідної предметної діяльності.

На рубежі першого і другого років життя дитини розвиток гри і предметної діяльності змикається і одночасно розходиться. Тепер же відмінності починають проявлятися і в способах дій? настає наступний етап у розвитку гри: вона стає сюжетно-отобразітельной.

3 етап Сюжетно – отобразітельной гра (близько 2 років)

Дії дитини, залишаючись предметно опосередкованими, імітують в умовній формі використання предмета за призначенням.

Так поступово заражаються передумови 4 етапи розвитку гри – Сюжетно-рольової гри (після 3 років).

Відомо, що ігрова діяльність дитини дуже багатогранна, так само як різноманітні і гри. При всьому тому, чільне значення відводиться сюжетно – рольових ігор. Саме це вид ігор втілює в собі найбільш значимі і суттєві риси гри як діяльності.
У ній дитина уявляє себе ким завгодно і чим завгодно і діє відповідно до цього чином. Дитину може здивувати картина, побутовий предмет, явище природи, і він може стати їм на короткий проміжок часу. Обов’язкова умова для такої гри – яскраве, що запам’ятовується враження, яке викликало у нього сильний емоційний відгук. Дитина вживається в образ, відчуває його і душею і тілом, стає їм.

Образно-рольова гра є джерелом сюжетно-рольової гри, яка яскраво проявляється з середини дошкільного періоду. Ігрова дію має символічний характер. Граючи, дитина під однією дією має на увазі інше, під одним предметом – інший. Не маючи можливості звертатися з реальними предметами, дитина вчиться моделювати ситуації з предметами-заступниками. Ігрові заступники предметів можуть мати дуже невелика схожість з реальними предметами. Дитина може використовувати паличку в якості підзорної труби, а потім, по ходу сюжету, як шпаги.

На даному етапі розвитку гри слово і діло замикаються, а рольова поведінка стає моделлю осмислених дітьми відносин між людьми.

Настає 5 етап Власне-рольової гри (після 4 років). Рольова гра – самостійна діяльність дітей, що моделює життя дорослих.

Дитина, вибираючи певну роль, має і відповідний цій ролі образ – доктора, мами, доньки, водія. З цього образу випливають і ігрові дії дитини. Образний внутрішній план гри настільки важливий, що без нього гра просто не може існувати. Через образи і дії діти вчаться висловлювати свої почуття і емоції. У їхніх іграх мама може бути суворою або доброї, Сумна чи весела, лагідною і ніжною. Образ програється, вивчається і запам’ятовується. Всі рольові ігри дітей (за дуже невеликим винятком) наповнені соціальним змістом і служать засобом вживання у всю повноту людських відносин.

У міру того, як дитина росте, змінюється і організація їх практичного досвіду, який спрямований на активне пізнання реальних взаємин людей в процесі спільної діяльності. Дорослі, можуть виступати в ролі одного з учасників гри, спонукаючи дітей до спільних обговорень, висловлювань, суперечкам, бесід, сприяючи колективному рішенню ігрових завдань, в яких відбивається спільна суспільно-трудова діяльність людей. У міру дорослішання дитини, ускладнюються і сюжети їх рольових ігор.

Правильне харчування і дотримання режиму дня допоможуть дитині не захворіти на застуду на початку весни.

Так, наприклад, гра в «дочки-матері» в 3-4 роки може тривати 10-15 хвилин, а в 5-6 років – 50-60 хвилин. Старші дошкільнята здатні грати в одну і ту ж гру кілька годин поспіль, тобто поряд зі збільшенням різноманітності сюжетів збільшується і тривалість гри.
Як відомо, будь-яка діяльність визначається її мотивом, тобто, тим, на що ця діяльність спрямована. Гра є діяльністю, мотив якої лежить в ній самій. Це означає, що дитина грає з того, що йому хочеться грати, а не і заради одержання якогось конкретного результату, що типово для побутової, трудової і будь-який інший продуктивної діяльності.
Гра є провідною діяльністю в дошкільному віці. Це пов’язано з тим, що в ній зароджуються нові, більш прогресивні види діяльності і формування вміння діяти колективно, творчо, довільно управляти своєю поведінкою. У грі розширюється життєвий досвід дітей.

Так чи шкідливі комп’ютерні ігри?

Ігри для дорослих на свіжому повітрі

Якщо дитина не хоче в дитячий сад

Навчально-методичний матеріал на тему:
Розвиток ігрової діяльності дітей дошкільного віку

Виконав слухач: Столярова

Вікторія Віталіївна, вихователь

МБДОУ № 41 «Чебурашка»

Дошкільна дитинство – це вік становлення дитини, розвитку її здібностей до дорослішання, до відповідальності за себе і навколишній світ. У процесі соціально-особистісного розвитку важливо не просто вчити дітей любити і поважати себе, своїх однолітків, бути доброзичливим, товариським і чуйним, з повагою ставитися до старших, любити своїх батьків. Соціалізація – це процес, необхідний дитині, щоб отримати навички, необхідні для повноцінного життя в суспільстві. Спочатку соціалізація індивіда відбувається в родині, а вже потім в суспільстві. Соціалізація триває протягом усього життя людини, але дошкільний період надзвичайно значущий для входження дитини в світ соціальних відносин, який з висловлювань Л. С. Виготського розглядається як «вростання в людську культуру».

Актуальністю даної області є необхідність підготовки підростаючого покоління до життя в демократичному, багатонаціональному і полікультурному суспільстві.

Зміст освітньої галузі «Соціалізація» направлено на досягнення цілей освоєння початкових уявлень соціального характеру і включення дітей в систему соціальних відносин через рішення наступних завдань:

1. розвиток ігрової діяльності дітей:

  • Сюжетно-рольові ігри
  • Рухливі ігри.
  • Театралізовані ігри
  • Дидактичні ігри.
  • 2. залучення до елементарних загальноприйнятим нормам і правилам взаємини з однолітками і дорослими (в тому числі моральним):

  • Розвиток почуття згуртованості.
  • Формування уявлень про себе.
  • Розвиток емоційної сфери.
  • 3. формування гендерної, сімейної, національної належності, патріотичних почуттів, почуття приналежності до світової спільноти.

  • Образ Я. Формувати уявлення про зростання і розвитку дитини, його минуле, сьогодення і майбутнє ( «я був маленьким, я росту, я буду дорослим). Формувати первинні гендерні уявлення (хлопчики сильні, сміливі; дівчинки ніжні, жіночні).
  • Виховувати шанобливе ставлення до однолітків свого і протилежної статі.

  • Родина. Поглиблювати уявлення дітей про сім’ю (її членах, родинних відносинах) і її історії. Дати уявлення про те, що сім’я – це все, хто живе разом з дитиною. Цікавитися тим, які обов’язки по дому є у дитини (прибирати іграшки, допомагати накривати на стіл і т. П.).
  • Дитячий садок. Закріплювати уявлення дитини про себе як про члена колективу, розвивати почуття спільності з іншими дітьми. Продовжувати знайомити дітей з дитячим садом і його співробітниками. Удосконалювати вміння вільно орієнтуватися в приміщеннях дитячого садка.
  • Рідна країна. Продовжувати виховувати любов до рідного краю; розповідати дітям про найкрасивіших місцях рідного міста (селища), його визначні пам’ятки.
  • Наша армія. Розповідати дітям про Російської армії, про воїнів, які охороняють нашу Батьківщину (прикордонники, моряки, льотчики).
  • Наша планета. Розповідати дітям про те, що Земля – ​​наш спільний дім, на Землі багато різних країн.
  • ІНТЕГРАЦІЯ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ «Соціалізація»